Reflexiones sobre la educación de sordos en Catalunya y en Brasil: el lugar de las lenguas de signos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.18764/2178-2229v33n2e26425

Palabras clave:

educación de personas sordas, educación inclusiva, enseñanza de lenguas de signos, educación comparada

Resumen

La educación bilingüe para estudiantes sordos, que aborda las especificidades lingüísticas y culturales de los niños durante el período de adquisición y desarrollo del lenguaje, sigue siendo un desafío importante a nivel mundial. Este artículo analiza las estructuras organizativas de los centros educativos que atienden a estudiantes sordos en Cataluña, España y Brasil, centrándose en el papel de las lenguas de signos en estos contextos. El objetivo es analizar la presencia de las lenguas de signos en estos centros y su participación en las prácticas pedagógicas. Para ello, se presentarán las formas organizativas de los centros educativos de Cataluña y Brasil, basándose en documentos legislativos y educativos, así como en visitas de observación, centrándose también en la responsabilidad de la enseñanza de las lenguas de signos y su integración en los espacios escolares. Los resultados indican fortalezas y desafíos, como la necesidad de desarrollar un currículo específico para la enseñanza de las lenguas de signos y de mejorar la formación continua del profesorado, orientada a la evaluación, la enseñanza y el aprendizaje de las lenguas de signos. El análisis comparativo de diferentes realidades puede promover maneras de mejorar la oferta de educación bilingüe para estudiantes sordos.

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Biografía del autor/a

Cristina Broglia Feitosa de Lacerda, Universidade Federal de São Carlos

Graduação em Fonoaudiologia pela Universidade de São Paulo (1984), Mestre em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1992) e Doutora em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1996). Atualmente professor Associado II da Universidade Federal de São Carlos (UFSCar) no Curso de Licenciatura em Educação Especial e no Programa de Pós-Graduação em Educação Especial- PPGEEs. Coordenação do PPGEEs de 2013-2017. Experiência em Fonoaudiologia, com ênfase em Surdez, e atuação na área educacional desde 1996. Fundamentação teórica na perspectiva histórico-cultural e nos pressupostos da abordagem enunciativo-discursiva. Assessoria a redes municipais de Educação para implantação e acompanhamento de Programa de Educação Inclusiva Bilíngüe em Piracicaba, Campinas, São Paulo e São Carlos. Pós doutorado no Centro de Pesquisa Italiano (CNR ? ROMA) em 2003 (bolsa FAPESP) e na Universidade de Barcelona em 2017 (Bolsa FAPESP).Coordenação Institucional CAPES PrInt - área Humanas 2018/2020 (UFSCar). Participação de grupos internacionais de Pesquisa: 1) Universidade de Barcelona (UB)/UFSCar. coord Marta Grácia (Espanha); 2) UNESP/Universidade Minho (Portugal)/Universidade Algarves/Universidade de Barcelona/Universidade de Sevilla/UFSCar. Coord. Lucia P. Leite. Vencedor do 1º Lugar da 56ª Prêmio JABUTI área de Educação com o livro "Tenho um aluno surdo e agora?" Ed. UFSCar.

Maria Josep Jarque Moyano, Universidade de Barcelona - UB

Licenciatura en Filología (UB, 1993); Master of Arts Linguistics (University of New Mexico, 2001); Doctora en Psicología de la Educación (UB, 2019). Professora do  Departamento de Cognição, Desenvolvimento e  Psicologia da Educação da Universidade de Barcelona.

Tatiana Bolivar Lebedeff, Universidade Federal de Pelotas - UFPEL

Possui graduação em Educação Especial com Habilitação em Deficientes da Áudiocomunicação pela Universidade Federal de Santa Maria (1989), Especialização em Formação de Professores em Educação a Distância pela Universidade Federal do Paraná (2002), Mestrado em Educação pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro (1993) e Doutorado em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (2002). Realizou Estágio Pós-Doutoral Sênior na University College London - DCAL, com bolsa CAPES (2015) investigando Objetos de Aprendizagem no ensino de Línguas de Sinais. Realizou estágio Pós-Doutoral no Montgomery County Comunity College em Ambler, Pensilvânia, com bolsa CAPES (2007) investigando o Shared Reading Project da Universidade Gallaudet em Washington.  Atualmente é professora da Área de Libras / Curso de Letras Libras / Literatura Surda do Centro de Letras e Comunicação da Universidade Federal de Pelotas (UFPEL). É Professora Efetiva do Programa de Pós Graduação em Letras da UFPEL.

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Publicado

2026-04-01

Cómo citar

LACERDA, Cristina Broglia Feitosa de; MOYANO, Maria Josep Jarque; LEBEDEFF, Tatiana Bolivar.
Reflexiones sobre la educación de sordos en Catalunya y en Brasil: el lugar de las lenguas de signos
. Cadernos de Pesquisa, v. 33, n. 2, 1 abr. 2026 Disponível em: https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/cadernosdepesquisa/article/view/26425. Acesso em: 2 abr. 2026.

Número

v.33, n.2, abr./jun. 2026

Sección

Dossiê: Educação de surdos

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