Líneas de escape y afectos de resistencia: cartografía de la subjetctividad sorda en la educación inclusiva

Resumen

Este artículo, basado en una tesis doctoral de la Universidad Federal de São Carlos, investiga los desafíos de la educación inclusiva y las violencias de sujeción que emergen de la lógica normativa de clasificación de los cuerpos sordos y sus afectos. En contraflujo, cuerpos insurgen, trazando resistencias a través de sus afectos. La investigación tuvo como objetivo cartografiar prácticas de (no) violencia en la educación inclusiva, identificando las líneas molares, moleculares y de fuga que producen marcas subjetivas en el ethos sordo. Realizada en una escuela de Educación Secundaria en el interior de São Paulo, adoptó la cartografía como método para problematizar las prácticas de subjetivación sorda en las relaciones de saber y poder escolares. Basándose en los aportes de Foucault, Deleuze y Guattari, el estudio mapeó cuatro líneas molares (violencia lingüística, espacial, afectiva y simbólico-religiosa) y cuatro líneas moleculares (la no-violencia del encuentro, del ser queer, del ser umbandista y de la otra sordera). Los resultados indican que la inclusión frecuentemente refuerza patrones oyentes, pero evidencian la potencia de las líneas de fuga en la afirmación de las singularidades y en la creación de prácticas éticas que resisten las violencias de sujeción. La sordera se manifiesta como un modo de ser dinámico e irrepetible, contraponiéndose a las semióticas que sostienen violencias normativas. Esta investigación contribuye al campo de la educación al destacar las tensiones entre sujeción y resistencia en la constitución subjetiva sorda, reafirmando la urgencia de prácticas que consideren la diferencia y promuevan la ética como creación colectiva, posibilitando subjetivaciones más plurales.