Pedagogical Residency Program: contributions to the qualification of pedagogues initial training
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v33n1e26223Keywords:
initial teacher training, Teaching Residency Program, pedagogyAbstract
This study aims to analyze the possible contributions of the Pedagogical Residency Program (PRP) to the initial training of teachers in the Pedagogy course at Universidade Federal de Santa Maria. The program, established by Capes, aims to promote improvements to initial training in undergraduate courses. The study is a qualitative case study conducted in the context of the Residency Centers of the Pedagogy Course at Universidade Federal de Santa Maria, which participated in the 2020 selection process. The research subjects were 14 residents from the Daytime, Evening, and Distance Learning Education courses, and the analysis method used was Discursive Textual Analysis. The results show that the PRP contributed to strengthening the link between theory and practice, enabling residents to become more involved in everyday school life, diverse methodological experiences, and collaborative experiences with preceptors and teachers. In addition, learning related to pedagogical planning, reflection on the teaching and learning process, and the development of teaching autonomy stood out. At the end of the investigation, it was concluded that the training of residents could be improved through participation in the Program, as, in general, they reported feeling more secure, confident, and autonomous in their teaching practice.
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