TRANSCENDANT LES FRONTIÈRES COLONIALES
Pour un enseignement de la littérature africaine anglophone
DOI :
https://doi.org/10.18764/2595-1033v5n13.2022.32Mots-clés :
Enseignement de l'anglais, Littérature africaine anglophone, Invisibilité, DécolonisationRésumé
Les textes littéraires, en général, sont à peine couverts dans les matériels pédagogiques en anglais disponibles dans l'éducation de base. Lorsqu'ils sont présents, ces textes, en plus d'être adaptés et représentatifs de quelques genres littéraires seulement, tels que la poésie et les nouvelles, sont presque exclusivement d'auteurs américains et britanniques, de sorte que les étudiants finissent par être exposés exclusivement à la littérature canonique de l'époque. colonisateur et des puissances impérialistes. C'est cette question qui constitue le cœur de la réflexion de la présente étude. À partir des conceptions décoloniales (QUIJANO, 1992) et des études postcoloniales (BHABHA, 1998; SAID, 2007, 2011), ainsi que de la lecture des documents officiels qui guident l'éducation de base brésilienne. Nous visons à mettre en évidence l'invisibilité des littératures africaines anglophones dans la classe d'anglais comme langue étrangère (EFL) ainsi qu'à souligner les conséquences de leur exclusion. L'analyse, de nature qualitative, est une revue de la littérature et vise à contribuer aux discussions autour du mouvement de décolonisation de l'enseignement de la langue anglaise dans les curricula et les pratiques éducatives.
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