TRANSCENDING COLONIAL BORDERS
Towards the teaching of anglophone African Literature
DOI:
https://doi.org/10.18764/2595-1033v5n13.2022.32Keywords:
EFL teaching, Anglophone African Literatures, Invisibility, DecolonizationAbstract
In general, literary texts are poorly covered in the English textbooks adopted by Secondary Education in Brazil. Some English textbooks do bring adapted excerpts of poems/short stories but primarily focusing on American and British authors. Consequently, students end up being exposed to the canonical literature produced by the colonizer and imperialist powers. These central issues will then guide the route of the present research, which is rooted in the concept of decoloniality (QUIJANO, 1992), postcolonial studies (BHABHA, 1998; SAID, 2007, 2011) and the official documents that serve as guidelines for Brazil’s basic education. We aim to highlight the invisibility of Anglophone African Literatures in the English as a Foreign Language (EFL) classroom as well as to point out the consequences of their exclusion. The qualitative analysis relies on bibliographic review. By bringing all these topics up, it is hoped that the study will contribute fruitfully to the discussions on the urgent need for decolonizing curriculum and educational practices within EFL contexts.
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