Prácticas pedagógicas en territorios educativos: el caso del proyecto Escuela-Comunidad

Resumen

Este artículo presenta una discusión que integra reflexiones teóricas y datos producidos a partir de un proyecto desarrollado con jóvenes en un territorio urbano periférico. En el plano teórico, se examina el concepto de “territorio” tal como aparece en la Base Nacional Común Curricular (BNCC), contrastándolo con las interpretaciones propuestas por Michel Foucault, Jacques Derrida, Pierre Bourdieu y Milton Santos. A partir de este diálogo, se desarrollan posibles dimensiones del territorio como un concepto vinculado a la enseñanza de las disciplinas de las ciencias humanas. De manera concomitante al debate teórico, se diseñaron estrategias empíricas para la producción de datos sobre el territorio en el que los participantes estaban situados, anclando así las discusiones abstractas. Los datos fueron generados mediante observación participante, aplicación de cuestionarios y entrevistas, abarcando dos momentos temporales distintos: el primero, durante la ejecución del proyecto, cuando los participantes cursaban la educación secundaria; y el segundo, tres años después de su finalización, cuando algunos ya habían accedido a la educación superior. De este modo, el artículo reflexiona sobre prácticas pedagógicas que emergen del diálogo entre espacios formales y no formales de enseñanza, contextualizadas en un territorio urbano periférico, así como sobre su impacto en las trayectorias de desarrollo de los jóvenes que participaron en un proyecto de intervención social dialógica.