Prácticas pedagógicas en territorios educativos: el caso del proyecto Escuela-Comunidad

Resumen

El artículo tiene como objetivo principal debatir la instrumentalización pedagógica del concepto de territorio educativo, aplicado al contexto de una comunidad urbana en situación de vulnerabilidad social. El conjunto de datos analizado se obtuvo durante fue producido durante el
desarrollo de un proyecto de iniciación científica con jóvenes. Desde una perspectiva teórica, el concepto de territorio se fundamenta en la Base Nacional Común Curricular de Brasil (BNCC) y en las apropiaciones conceptuales de Michel Foucault, Jacques Derrida, Pierre Bourdieu e María Laura Silveira en asociación con Milton Santos. La producción de datos se basó en un estudio de caso, apoyado en la aplicación de cuestionarios, entrevistas y círculos de discusión. La recolección de datos se llevó a cabo en dos momentos distintos: durante la ejecución del proyecto y tres años después de su finalización, cuando algunos de los participantes ya cursaban estudios universitarios de grado. Los análisis pedagógicos se desarrollaron a partir de las reflexiones teóricas de Miguel Arroyo. Se concluye que la participación en proyectos orientados a la transformación comunitaria produce efectos a largo plazo, favoreciendo la continuidad de los estudios y promoviendo percepciones más profundas y críticas sobre el territorio en el que los estudiantes desarrollan sus trayectorias de vida.