La política de implementación del proyecto de escuelas inclusivas en la educación de sordos en la Universidad Eduardo Mondlane

Resumen

Fue con base en la política de implementación del Proyecto Escuelas Inclusivas, de 1998, que trataba no sólo de la inclusión de personas con necesidades educativas especiales, en este caso personas sordas, en las escuelas regulares, sino que también aseguraba el uso de la lengua de señas como medio de instrucción para estos estudiantes, que la Universidad Eduardo Mondlane introdujo en 2013 la carrera de Lengua de Señas de Mozambique. Un nuevo camino pareció abrirse de repente con algunos cambios largamente esperados para los estudiantes sordos que abandonaban las escuelas regulares. Diez años después, los estudiantes sordos todavía no se identifican con el currículo que se les obliga a adoptar y, por lo tanto, tienen un dominio deficiente del contenido de varias unidades curriculares. Con el objetivo de contribuir a la formación de calidad, este estudio pretende reflexionar sobre las políticas y su aplicación práctica en el currículo de la carrera de Licenciatura en Lengua de Señas en la que están matriculados estudiantes sordos. En un enfoque cualitativo, de carácter interpretativo y con análisis de contenido de entrevistas semiestructuradas aplicadas a estudiantes sordos de la licenciatura en Profesorado de Lengua de Señas, encontramos que estos presentan dificultades en la comprensión de su currículo a pesar de que algunas unidades curriculares son impartidas por docentes sordos. Afirman que las políticas están preocupadas por acercar a los estudiantes sordos a los currículos deseados, sin embargo la aplicabilidad de estos instrumentos está lejos de lograrse. Concluimos que existe la necesidad de acercar a los estudiantes sordos a un currículo que respete sus especificidades, lo que requiere un replanteamiento de las prácticas pedagógicas.