Educación Rural y el Sistema Modular de Enseñanza en una Comunidad Ribereña de Gurupá, Pará
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2229v33n1e26128Palabras clave:
enseñanza secundaria, sistema modular de enseñanza, educación rural, comunidad ribereña, políticas públicasResumen
Este artículo tiene como objetivo analizar las posibles contribuciones del Sistema Modular de Enseñanza (SOME) en el proceso formativo y en la permanencia de los sujetos del campo en sus territorios de pertenencia. El SOME es una política pública educativa del estado de Pará, gestionada por la Secretaría de Educación, orientada a jóvenes de la enseñanza secundaria que viven en zonas rurales y comunidades ribereñas. La investigación se realizó en la comunidad de Santa Luzia, ubicada en el río Moju, un territorio ribereño del municipio de Gurupá-Pará. Se adoptó un enfoque cualitativo, mediante entrevistas semiestructuradas con docentes, padres, estudiantes y líderes comunitarios. Los resultados indican que, a pesar de representar una conquista importante para las comunidades rurales, la implementación del SOME enfrenta numerosos desafíos, como la ausencia de una coordinación específica, la falta de docentes, deficiencias estructurales y discontinuidades provocadas por cuestiones político-partidarias. Aun así, el SOME es reconocido por su relevancia en la ampliación del acceso a la enseñanza secundaria y en la valorización de la permanencia de los jóvenes en sus territorios.
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