Práticas pedagógicas em territórios educativos: o caso do projeto Escola-Comunidade

Resumo

O artigo apresenta como objetivo debater a instrumentalização pedagógica do conceito de território educativo, aplicado a um contexto de uma comunidade urbana em situação de vulnerabilidade social. O conjunto de dados foi produzido durante a execução de um projeto de iniciação científica com jovens. De uma perspectiva teórica, o conceito de território é sustentado pela Base Nacional Comum
Curricular (BNCC) e por apropriações conceituais de Michel Foucault, Jaques Derrida, Pierre Bourdieu e María Laura Silveira em parceria com Milton Santos. Para produção de dados partiu-se da concepção de um estudo de caso com suporte de aplicação de questionários, entrevistas e roda de conversa. A produção de dados ocorreu em dois tempos distintos: ao longo da execução do projeto e três anos
após o seu fim, quando alguns dos participantes já cursavam graduações. As análises pedagógicas foram processadas a partir de reflexões produzidas por Miguel Arroyo. Conclui-se que a participação em projetos envolvendo ações para transformação comunitária produz efeitos a longo prazo, na continuidade dos estudos e nas percepções mais aprofundadas sobre o território em que os estudantes operam suas vidas.