Práticas pedagógicas em territórios educativos: o caso do projeto Escola-Comunidade

Resumo

Apresentamos uma discussão que agrega reflexões teóricas e dados produzidos a partir de um projeto com jovens em um território de periferia urbana. Teoricamente, buscamos o contexto do conceito ‘território’ tal qual aparece na Base Nacional Comum Curricular – BNCC para confrontá-lo com as apropriações de Michel Foucault, Jaques Derrida, Pierre Bourdieu e Milton Santos. Assim, desenvolvemos dimensões possíveis do território enquanto conceito ligado ao ensino de disciplinas de humanas. Concomitante ao debate teórico foram estabelecidas formas de produção de dados sobre o território no qual os jovens estavam contextualizados, aterrando, assim, as discussões abstratas. Os dados produzidos, a partir da observação participante, aplicação de questionários e entrevistas, caracterizam dois tempos distintos – os estudantes ao longo da execução do projeto, ainda cursantes do ensino médio, e os mesmos jovens três anos após o fim do projeto, quando alguns já cursavam graduações. Assim, o texto reflete relações de práticas pedagógicas no diálogo entre espaços formais e não formais de ensino, contextualizadas por um território urbano periférico, bem como seu impacto no desenvolvimento dos jovens que participaram de um projeto de intervenção social dialógica.