La política de implementación del proyecto de escuelas inclusivas en la educación de sordos en la Universidad Eduardo Mondlane

Resumen

La implementación del Proyecto de Escuelas Inclusivas, en 1998, representó un marco en la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en escuelas regulares a través de la Lengua de Señas como medio de instrucción. Este proceso contribuyó para crear en 2013 la
Licenciatura en Enseñanza de Lengua de Señas de Mozambique, en la Universidad Eduardo Mondlane,
alimentando expectativas de cambios significativos en la formación de alumnos sordos egresados de educación secundaria regular. Transcurridos diez años, muchos de estos estudiantes siguen sin identificarse con el currículo adoptado, exponiendo dificultades con contenidos de varias asignaturas, especialmente Didáctica General. Visando reflectir sobre las políticas educacionales y su aplicación a
dicho currículo, se realizó un estudio basado en el análisis de una entrevista semiestructurada aplicada a un estudiante sordo. Los resultados indican que este tiene dificultades en comprender contenidos curriculares mismo si algunas asignaturas son impartidas por docentes sordos. Se constata que, aunque la política de escuelas inclusivas haya promovido mayor acceso de alumnos sordos a currículos formales, la implementación todavía no garantiza un aprendizaje efectivamente inclusivo. Se concluye que es necesario acercar estudiantes sordos a contenidos curriculares que respeten sus especificidades lingüísticas y culturales, asegurándose el uso legítimo de la Lengua de Señas de Mozambique como medio de instrucción y de acceso al conocimiento. La promoción de la equidad lingüística exige reformulación de currículos y de prácticas pedagógicas concebidos desde las necesidades del alumnado en lugar de adaptaciones de modelos educativos esencialmente orientados a oyentes.