LETRAMENTO VISUAL E EDUCAÇÃO DE SURDOS
PERCEPÇÕES DOCENTES E EMPREGO DA VISUALIDADE EM PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM UMA ESCOLA INCLUSIVA
DOI:
https://doi.org/10.18764/2525-3441v11n30.2026.08Palavras-chave:
Multiletramentos, Bilinguismo, Cultura visual, Formação docenteResumo
O letramento visual é defendido como uma das principais abordagens na educação de surdos, tendo a visualidade como processo central na produção de sentidos e construção do conhecimento. Contudo, estudos como os de Lebedeff (2010) apontam para um distanciamento entre as discussões teóricas sobre o tema e a realidade da sala de aula. Em vista disso, esta pesquisa centra no emprego dessa abordagem no agir docente em língua portuguesa, em uma escola inclusiva, mediante dois eixos principais: a) as percepções dos professores e b) cenas no emprego da visualidade em práticas pedagógicas. Na metodologia, baseada em Paiva (2019), realizamos um estudo de caso, em uma pesquisa de natureza aplicada, de finalidade exploratória, com cinco professores ouvintes de língua portuguesa que atuavam na escola campo. As análises ocorreram por meio de abordagem mista (quanti-quali) pelas quais foi possível identificar lacunas entre as percepções dos professores e o conceito de letramento visual, além de inadequações no emprego da visualidade e dos recursos apropriados para o letramento visual dos estudantes surdos. Os dados apontam para a necessidade de formação continuada de forma sistematizada aos docentes na área de Libras, Educação Bilíngue de surdos e aplicabilidade do letramento visual.
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