Alfabetización visual y educación de personas sordas
Percepciones del profesorado y el uso de las artes visuales en las prácticas pedagógicas en una escuela inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.18764/2525-3441v11n30.2026.08Palabras clave:
Multialfabetización, Bilingüismo, Cultura visual, Formación del profesoradoResumen
La alfabetización visual se considera uno de los principales enfoques en la educación de personas sordas, siendo la visualidad un proceso central en la producción de significado y la construcción del conocimiento. Sin embargo, estudios como los de Lebedeff (2010) señalan una desconexión entre las discusiones teóricas sobre el tema y la realidad del aula. Ante esta situación, realizamos este estudio investigando el uso de este enfoque en la enseñanza del portugués en una escuela inclusiva, a través de dos ejes principales: a) las percepciones del profesorado y b) las escenas del uso de la visualidad en las prácticas pedagógicas. En la metodología, basada en Paiva (2019), llevamos a cabo un estudio de caso, en una investigación aplicada de carácter exploratorio, con cinco profesores oyentes de portugués que trabajaban en la escuela de campo. Los análisis se realizaron mediante un enfoque de métodos mixtos (cuantitativo-cualitativo), lo que permitió identificar brechas entre las percepciones del profesorado y el concepto de alfabetización visual, así como deficiencias en el uso de la visualidad y los recursos adecuados para la alfabetización visual del alumnado sordo. Los datos señalan la necesidad de una formación continua y sistemática para los docentes en las áreas de Libras (lengua de señas brasileña), educación bilingüe para personas sordas y la aplicabilidad de la alfabetización visual.
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