Política de Formação Inicial de Professores no IFMA
diretrizes e implicações em sala de aula
DOI:
https://doi.org/10.18764/2178-2865v30nEPe30364Palabras clave:
Políticas Educacionais, Formação Docente, Currículo, PráxisResumen
Este artigo, resultante de estudo do Grupo de Trabalho, Estudos e Pesquisas em Educação, aborda o processo de formação de professores a partir da realidade do Instituto Federal do Maranhão (IFMA). Com a compreensão de que a formação docente, historicamente, tem sido marcada por embates entre concepções opostas de políticas e projetos educacionais, analisa disputas em torno da formulação das políticas de formação de professores, suas implementações e ações, no nível mais amplo e no IFMA, dos anos 1990 ao contexto atual, suas implicações para o currículo, e para a prática que perpassa os Cursos de Licenciatura em Matemática e Física, do Campus São Luís/Monte Castelo. É uma pesquisa de natureza qualitativa, cujos resultados apontam profundos desafios frente a elaboração de políticas, construção de currículos e efetivação de prática formativa docente de natureza emancipatórias.
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