INFORME DE EXPERIENCIA

uso de aplicaciones digitales en las clases de Lengua Portuguesa en Educación Básica

Autores/as

Pamela Rayssa Silva Pinho Viana Universidade Federal do Maranhão
Eliane Pereira Santos Universidade Federal do Maranhão https://orcid.org/0000-0002-0515-4143
Maria Francisca da Silva Universidade Federal do Maranhão https://orcid.org/0000-0002-0748-9924

DOI:

https://doi.org/10.18764/2595-9549v6n11.2023.12

Palabras clave:

Informe de experiencia, Enseñanza remota, Aplicaciones digitales, Poemas visuales

Resumen

Este trabajo es un relato de experiencia sobre talleres de lectura y producción textual del género poema visual, en la modalidad de enseñanza a distancia. La investigación tiene como objetivo analizar la importancia de aplicaciones digitales, como WhatsApp, Quiz y Padlet, en las clases de lengua portuguesa en la escuela primaria. Como resultado del objetivo general, tenemos los siguientes objetivos específicos: a) informar las actividades de
lectura y producción textual en el género de poema visual realizadas mediante aplicaciones digitales, en Educación Básica, en clases de 9º grado de Educación Primaria; b) discutir la importancia de las multialfabetizaciones, incluida la alfabetización digital en las prácticas de lectura y escritura; c) relacionar la alfabetización literaria con la alfabetización digital, como una forma de acercar la escuela a las prácticas lingüísticas de los tiempos digitales contemporáneos. Ante esto, tenemos el siguiente problema: ¿cómo pueden los recursos digitales contribuir a las estrategias de lectura y producción de textos en la educación básica? La metodología consiste en un relato de experiencia sobre la rea lización de talleres de lectura y producción textual en el género del poema visual, utilizando aplicaciones digitales. Las actividades fueron desarrolladas con estudiantes de la escuela primaria de la ciudad de São Bernardo-MA. Entre las técnicas de investigación utilizadas, destacamos la observación en el contexto escolar, y el análisis de textos estudiantiles, producidos en talleres, a través de aplicaciones digitales, como: Padlet, Quiz, WhatsApp. Las discusiones propuestas nos ayudan a comprender cómo las aplicaciones digitales contribuyen al desarrollo de multialfabetizaciones en las clases de lengua portuguesa.

Descargas

Los datos de descargas todavía no están disponibles.

Biografía del autor/a

Pamela Rayssa Silva Pinho Viana, Universidade Federal do Maranhão

Graduada no curso de Licenciatura em Linguagens e Códigos – Língua Portuguesa pela Universidade Federal do Maranhão (UFMA).

Eliane Pereira Santos, Universidade Federal do Maranhão

Possui graduação em Letras/Português pela Universidade Estadual do Piauí (2005), mestrado em Letras/ Linguística pela Universidade Federal do Piauí (2013) e doutorado em Letras/ Linguística pela Universidade Federal de Pernambuco (2018). Atualmente é Professora Adjunta da Universidade Federal do Maranhão (UFMA-Campus São Bernardo). Tem experiência na área de Linguística, com ênfase em Ensino; Gêneros discursivos impressos e digitais; Textos multimodais, Análise do Discurso com foco na teoria dialógica.

Maria Francisca da Silva, Universidade Federal do Maranhão

Doutorado e mestrado em Letras Neolatinas Espanhol (UFRJ); Graduada em Letras Língua Espanhola (UFRR); Professora Adjunta do Curso de Linguagens e Códigos Língua Portuguesa Centro de Ciências de São Bernardo – MA.

Citas

BAKHTIN, M. M. Estética da Criação Verbal. Trad. Paulo Bezerra. São Paulo: Martins Fontes, 2003 [1979].

BERGMANN, Jonthan; SAMS, Aaron Aprendizagem invertida: uma metodologia ativa de aprendizagem. Rio de Janeiro: LTC, 2016.

BRASIL. Ministério da Educação – MEC (2017). Base Nacional Comum Curricular.

COSCARELLI, C. V., RIBEIRO, Ana Elisa (Orgs.). Letramento digital: aspectos sociais e possibilidades pedagógicas. 2. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2017.

COSSON, Rildo. Letramento literário: teoria e prática. São Paulo: Editora Contexto, 2009.

DEBALD, Blasius. Metodologias ativas no ensino superior: o protagonismo do aluno/ Organizador – Porto Alegre: Penso, 2020.

MARCUSCHI, Luiz A. Gêneros textuais emergentes no contexto da tecnologia digital. In: MARCUSCHI, Luiz A.; XAVIER, Antônio C. (org.). Hipertexto e gêneros digitais. Rio de Janeiro: Lucerna, 2004. p. 13 – 67.

ROJO, Roxane. Escola conectada: os multiletramentos e as TIC´s. São Paulo: Parábola, 2013.

SANTOS, E. P. Gêneros discursivos: uma abordagem dialógica da linguagem. Revista FSA. Teresina - n° 9, p. 243-259, 2012.

SANTOS, E.P. Estilo e marcas linguísticas: duas faces de um mesmo enunciado. Matraga. Rio de Janeiro, v.26, n.47, p.360-376, mai. /ag. 2019

SOARES, Magda Becker. Letramento e alfabetização: as muitas facetas. Revista Brasileira de Educação. n. 25, p. 5-17, jan./abr. 2004.

SOARES, Magda. O que é letramento e alfabetização. SOARES, M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte: Autêntica. Visualizar documento. [GS Search], 1998.

Descargas

PDF (Português (Brasil))

Publicado

2024-01-28

Cómo citar

VIANA, Pamela Rayssa Silva Pinho; SANTOS, Eliane Pereira; SILVA, Maria Francisca da.

INFORME DE EXPERIENCIA: uso de aplicaciones digitales en las clases de Lengua Portuguesa en Educación Básica

. Infinitum: Revista Multidisciplinar , v. 6, n. 11, p. 115–128, 28 ene. 2024 Disponível em: https://periodicoseletronicos.ufma.br/index.php/infinitum/article/view/21943. Acesso em: 11 may 2024.