Juego, lugar y diversidad: cómo el perfil del alumnado influye en el aprendizaje geográfico mediante metodologías lúdicas

Resumen

Este artículo analiza cómo el perfil sociocultural y demográfico de estudiantes de 6.º grado influye en la apropiación del concepto de Lugar en una intervención didáctica mediada por el juego de tablero ―Encano e Encantos: movimentar para entender o lugar‖. La investigación, de enfoque cualitativo y naturaleza de estudio de caso, se realizó en una escuela pública del barrio Encano, en Indaial (sur de Brasil), en el marco del Máster Profesional en Enseñanza de Geografía (PROFGEO). Se aplicaron dos cuestionarios (antes y después del juego) y se llevó a cabo observación participante durante las partidas. Las respuestas abiertas se analizaron mediante análisis de contenido, apoyado en una matriz de niveles de aprendizaje del concepto de Lugar, mientras que los datos cerrados se trataron con estadística descriptiva. Los resultados muestran que el grupo presenta una marcada heterogeneidad en edad, origen, tiempo de residencia y familiaridad con juegos, lo que condiciona formas diferenciadas de participación. Se observó un desplazamiento desde definiciones poco elaboradas hacia comprensiones más significativas de Lugar, así como cambios en la manera de percibir el barrio y la escuela. Las cartas de preguntas emergen como núcleo de la mediación didáctica. Se concluye que el juego puede ampliar y resignificar las experiencias espaciales cuando se articula con una mediación docente intencional.