Ciudadanía e inclusión: de las políticas públicas a los derechos de las personas involucradas

Resumen

Este artículo refleja la necesidad personal de reflexionar sobre el proceso de inclusión escolar para, posteriormente, analizar la enseñanza de la geografía. Cabe destacar que en Brasil, hasta la década de 1990, la historia de los servicios educativos para personas con discapacidad estuvo marcada por la segregación y/o la exclusión social. Desde entonces, la política educativa ha contemplado la inclusión de todos los estudiantes en la educación regular, considerando sus distintas condiciones físicas, lingüísticas, sociales y emocionales. Si bien esto representó un avance cuantitativo, aún estamos lejos de lograr una educación de calidad para todos. Por lo tanto, al integrar a estudiantes con discapacidad en escuelas y aulas regulares, podríamos estar reforzando procesos de exclusión y segregación. Por lo tanto, nos planteamos algunas preguntas: ¿Cómo reafirma la reflexión sobre la ciudadanía las necesidades de los estudiantes con discapacidad, pero también de otros agentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje inclusivo que se pretende? ¿Qué dicen las políticas públicas, en forma de leyes? Con base en estas preguntas, buscamos considerar la noción de ciudadanía como un elemento clave para el proceso de inclusión escolar. Los objetivos específicos incluyen aclarar la diferencia entre integración e inclusión; discutir la noción de ciudadanía relevante para este tema; y destacar la legislación pertinente. Para ello, pretendemos presentar nuestras comprensiones acerca de las políticas públicas de inclusión en forma de leyes; sobre la inclusión y la integración, tomando como referencia a Mantoan (2003), entre otros autores; sobre la discapacidad según Vygotsky (2011) cuando explica la defectología; sobre la noción de ciudadanía con Palma Filho (1998) y Manzini-Couvre (1991).