La enseñanza de la Geografía para estudiantes con TDAH: consideraciones sobre el estado del arte

Resumen

Considerando que la Geografía escolar debe integrarse en el desafío colectivo de la inclusión,
buscando contribuir al aprendizaje de todos los estudiantes, este estudio se orienta por la siguiente
pregunta: ¿cuál es el panorama de las investigaciones en Brasil sobre la enseñanza de Geografía a
alumnos con Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH)? En respuesta, en el
marco de un máster en desarrollo, se estructuró una investigación de enfoque cualitativo, del tipo
estado del arte, cuyo objetivo fue realizar un levantamiento de las producciones académicas sobre el
tema en la última década (2015-2024). Para ello, se efectuaron búsquedas en las bases de datos
Google Académico, Portal de Periódicos de la Capes, SciELO, BDTD y repositorios de
universidades federales, considerando artículos científicos, trabajos de conclusión de curso,
disertaciones y tesis disponibles en texto completo. Los resultados indican que, en general, las
producciones evidencian la falta de preparación del profesorado para trabajar con la inclusión
escolar de alumnos con TDAH, derivada de la ausencia o escasa presencia del tema en los planes de
estudio de los cursos de licenciatura en Geografía. Las investigaciones también presentan diversas
propuestas metodológicas y recursos que pueden favorecer el aprendizaje de estos estudiantes. No
obstante, el levantamiento reveló un vacío en relación con los modelos de evaluación utilizados, a
pesar de la creciente presencia de este grupo de alumnos en el entorno escolar. Finalmente, la baja
productividad académica sobre el asunto en los últimos años plantea interrogantes sobre la efectiva
inclusión de estudiantes con TDAH en las clases de Geografía y evidencia la urgencia de realizar
nuevas investigaciones relacionadas.