FORMAS DE HABLAR DE UNO MISMO: CONVERTIRSE EN DOCENTE EN EDUCACIÓN INFANTIL.
Palabras clave:
Relato de experiência, identidade docente, professora inicianteResumen
Este trabajo es un relato de experiencia que busca analizar los desafíos al início de la docencia como docente de educación infantil en ejercicio en el sistema escolar municipal de Timbiras-MA. El início de la docencia está marcado por la inseguridad de que los estudios de grado no ofrecen una fórmula mágica para comprender cada detalle, cada desafío o sentimiento. Se entiende que aprendemos a ser docentes en la práctica diaria y en los detalles que experimentamos a diario en la escuela. Por lo tanto, este relato de experiencia se basa en autores que discuten la docencia como un proceso de formación continua. Nóvoa argumenta que la identidad docente es algo que se construye en la práctica diaria, no algo prefabricado o inacabado. La investigación tiene un enfoque cualitativo reflexivo y adopta el método narrativo, presentando la necesidad de comprender las narrativas autobiográficas como un campo de formación científica en educación. Los resultados dejan claro que algunas cuestiones dificultan el aprendizaje como docente en educación infantil, entre ellas la inseguridad, que presenta detonantes, pero que es un medio que fortalece la propia identidad como sujeto muchas veces tímido, introvertido y que necessita acostumbrarse a encajar en ese espacio lúdico, pero complejo, que es la educación infantil.
Descargas
Citas
ALARCÃO, Isabel. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez editora, 2022.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018.
BRASIL. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Disponível em: https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm Acesso em: 9 dez. 2022.
FREIRE, Paulo. Professora sim, tia não. Cartas a quem ousa ensinar, v. 10, p. 27, 1997. e FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. São Paulo: Paz e terra, 1996.
IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2022.
LARROSA, Jorge. Tremores: escritos sobre experiência. Belo Horizonte: Autêntica, 2022.
MORAIS, Joelson de Sousa. Autobiografia, narrativa e pesquisa-formação: princípios, conceitos e finalidades nas pesquisas qualitativas em educação. Revista de Educação PUCCampinas, v. 29, 2024.
NÓVOA, António. Professores: imagens do futuro presente. Lisboa: Educa, 2009.
NÓVOA, Antônio. Vidas de professores. American Sociological Review, v. 49, n. 1, p. 100-116, 1992.
PIMENTA, Selma Garrido. Formação de professores: identidades e saberes da docência. In: Saberes pedagógicos e atividade docente. Tradução. São Paulo: Cortez, 2009.p.246.
PIMENTA, S. G. Formação de professores: identidades e saberes da docência. In: PIMENTA, S. G. (org). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999.
TARDIF, M.; LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência
como profissão de interações humanas. 9.ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0.
Direitos autorais Terra de Pretos: Revista MultidisciplinarEste obra está licenciado com uma Licença Creative Commons Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.
Os conteúdos publicados são de inteira e exclusiva responsabilidade de seus autores, ainda que reservado aos editores o direito de proceder a ajustes textuais e de adequação às normas da publicação.
