DEL ERROR AL APRENDIZAJE: PERSPECTIVAS Y CONCEPCIONES DE DOCENTES DE 5.º GRADO SOBRE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN TIMBIRAS–MA

perspectivas e concepções de professores do 5º ano sobre o ensino de matemática em Timbiras–MA, Brasil

Resumen

Este estudio analiza las concepciones de profesores del 5º año de la Educación Primaria del municipio de Timbiras–MA sobre el papel del error en la enseñanza de las Matemáticas. La investigación adoptó un enfoque cualitativo-cuantitativo, utilizando como instrumento de recolección de datos un cuestionario estructurado en escala Likert, complementado con preguntas abiertas, aplicado a 15 docentes. Los datos cuantitativos fueron organizados en porcentajes y presentados mediante un gráfico, lo que permitió identificar las tendencias predominantes en las respuestas. Los datos cualitativos fueron examinados a partir de un análisis interpretativo de las respuestas discursivas, con el fin de comprender los significados atribuidos al error en la práctica pedagógica. Los resultados indican que la mayoría de los participantes reconoce el error como un elemento importante en el proceso de aprendizaje, aunque aún persisten concepciones que lo asocian con fracaso o dificultad. Se concluye que existen avances hacia una comprensión formativa del error; sin embargo, es necesario fortalecer los procesos de formación docente para consolidar prácticas evaluativas reflexivas en la enseñanza de las Matemáticas.